HORARIO POR MATERIA SEDE LA FLORIDA
HORARIO POR MATERIA SEDE EL ESPAÑOL
HORARIO POR PROFESOR SEDES LA FLORIDA Y EL ESPAÑOL
INTENSIDAD HORARIA POR MATERIAS
INTENSIDAD HORARIA POR PROFESOR
ASIGNACIÓN POR DOCENTE
Canal de comunicación de la Institución Educativa Instituto Agrícola La Florida de Santa Rosa de Cabal
domingo, 11 de agosto de 2019
HORARIOS E INTENSIDADES HORARIAS SEDES LA FLORIDA Y EL ESPAÑOL
En el mes de Julio en nuestra institución se dio a conocer el Horario para el Segundo Semestre. Para permitir la consulta en cualquier momento que se requiera, tanto por docentes como por parte de los estudiantes se publica en el Blog de la IEALF:
viernes, 9 de agosto de 2019
3ra JORNADA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PRUEBAS SABER 11 DOMINGO 11 DE AGOSTTO 2019
El próximo Domingo 11 de Agosto nuestros estudiantes aplicarán el examen de estado de la educación media, Saber 11°. Lo deben presentar los estudiantes que estén finalizando el grado undécimo, con el fin de obtener resultados oficiales que les permitan ingresar a la educación superior.
La IEALF le desea a los grados 11 de la Sede La Florida y El Español, los más grandes éxitos en sus pruebas, acorde con su compromiso, iniciativa y dedicación a su preparación.
La institución dispuso de las herramientas tecnológicas y las aplicaciones como "El preicfes del Icfes" y el "Simulador del Exámen Saber 11 Icfes" del Icfes e Innovati respectivamente.
Con ambas herramientas los estudiantes pudieron familiarizarse con las pruebas y practicar en todas las áreas del conocimiento:
1. Lectura Crítica
2. Matemáticas
3. Ciencias Naturales
4. Sociales y Competencias ciudadanas.
5. Inglés.
Con ambas herramientas los estudiantes pudieron familiarizarse con las pruebas y practicar en todas las áreas del conocimiento:
1. Lectura Crítica2. Matemáticas
3. Ciencias Naturales
4. Sociales y Competencias ciudadanas.
5. Inglés.
3ra. Jornada de Orientación Vocacional
Además bajo la coordinación de la Psico Orientadora Luz Rueda se han Realizado 3 Jornadas de Orientación Vocacional, la última de ellas se llevó acabó el día Miércoles 8 de Agosto en las instalaciones de la Sede Principal La Florida con la participación de todos los estudiantes de grado 11 Sede La Florida y Sede El Español:
La formación de la vocación es un proceso que se inicia desde las primeras etapas del desarrollo del niño o la niña; es a través de sus juegos, exploraciones y comprensión del entorno, adaptación al grupo, roles y modelos de los padres y las experiencias formativas en la escuela, que se va configurando la futura vocación.
Por ello, se considera importante que los docentes generen situaciones pedagógicas que permitan que las y los estudiantes desde los primeros años de la escolaridad, aprendan a conocerse, desarrollen capacidades y se valoren como personas que pueden contribuir al beneficio de los demás
-Identidad, autoconcepto y autoestima
-Personalidad
-Aptitudes, capacidades e intereses
- Valores
- Concepción de género y estereotipos sociales de género
“Está totalmente prohibido utilizar cualquier dispositivo móvil en el lugar donde se aplique la prueba. Esto puede generar la anulación del examen”.
Llevar un documento de identidad válido, lápiz No. 2, borrador de nata y tajalápiz, son las principales recomendaciones que hace Icfes. Asimismo, sugiere descargar con anterioridad la citación y ubicar el sitio del examen días antes para evitar contratiempos.
Durante este 2019, el Icfes le apostó a la cultura de legalidad. Desde marzo, en nuestra primera prueba del año hemos invitado los estudiantes a firmar un Compromiso Ético por su futuro. Estas pruebas deben presentarse a conciencia, sin acudir a conductas fraudulentas”, aseguró la directora general.
Más de cinco mil personas en situación de discapacidad se inscribieron y fueron registradas en 12 categorías diferentes de acuerdo con su condición específica. Por último, la institución informó que los resultados individuales serán publicados el sábado 19 de octubre.
La formación de la vocación es un proceso que se inicia desde las primeras etapas del desarrollo del niño o la niña; es a través de sus juegos, exploraciones y comprensión del entorno, adaptación al grupo, roles y modelos de los padres y las experiencias formativas en la escuela, que se va configurando la futura vocación.
Aspectos internos que influyen en la orientación vocacional
-Personalidad
-Aptitudes, capacidades e intereses
- Valores
Aspectos externos que influyen en la orientación vocacional
-Relaciones sociales
- Aspectos socioculturales
- Aspectos socioculturales
- Concepción de género y estereotipos sociales de género
Recomendaciones aplicación Pruebas Saber 11
Más de cinco mil personas en situación de discapacidad se inscribieron y fueron registradas en 12 categorías diferentes de acuerdo con su condición específica. Por último, la institución informó que los resultados individuales serán publicados el sábado 19 de octubre.
Estudiante grado 11 ÉXITOS TOTALES!
Tomado de:
https://caracol.com.co/radio/2019/08/06/nacional/1565105513_568792.html
Colaboración Registros:
Jornada Orientación Vocacional: Luz Rueda
Colaboración Registros:
Jornada Orientación Vocacional: Luz Rueda
miércoles, 7 de agosto de 2019
ESTEFANÍA PARRA Y LA BATALLA DE BOYACÁ
Tomado de: http://historiayregion.blogspot.com/ Alfredo Cardona Tobón*
A menudo se confunde la realidad con la leyenda o se inventan situaciones que tergiversan los sucesos, es el caso de Ricaurte en San Mateo, Girardot en el Bárbula y el de Pascasio Martínez cuando apresó al general Barreiro. Antonio Ricaurte no se inmoló, el cadáver de Atanasio Girardot se encontró en algún lugar del combate, que no era ciertamente la cima, y el comandante español se entregó al primer soldado patriota para evitar que lo asesinaran y no tenía interés alguno en ofrecer dinero por su libertad, pues en ese momento, José María Barreiro estaba mejor en manos de Bolívar que en Santa Fe de Bogotá, donde el virrey Sámano le endosaría la derrota realista..
Muchos hechos fueron magnificados para crear héroes y levantar la moral de los combatientes; podría ser el caso de Estefanía Parra, la campesina que guio a Santander en su avance desde Tunja hacia el puente de Boyacá. Parte es verdad y el resto es ficción. Unos afirman que fue una pastorcita de diez años que señaló el vado del rio Teatinos por donde cruzó la caballería patriota y otros aseguran que fue una campesina infiltrada en las tropas realistas que señaló la posición de las tropas españolas e hizo posible que los insurgentes cortaran el paso a sus enemigos..
Al repasar la batalla de Boyacá tiene más lógica aceptar la segunda versión, pues mal haría un comandante militar en confiar en una niña para tomar el rumbo que señaló el triunfo patriota. Cuenta la leyenda que las indicaciones de Estefanía Parra sirvieron para alcanzar las tropas de Barreiro en el rio Teatinos y permitir el paso de numerosos jinetes llaneros por un vado seguro sin tener que abrirse paso por el puente de Boyacá, que fue cruzado por la infantería con cuantiosas pérdidas.
Recuerdo mis tiempos de servicio militar en el Batallón Miguel Antonio Caro-MAC- y no olvido las largas caminatas por los cerros bogotanos. En esas duras jornadas con una ametralladora punto treinta a cuestas, había momentos en que el cansancio era superior a cualquier aliento; sin embargo, a la par del batallón, avanzaba una marchanta por las empinadas laderas, con dos enormes canastos llenos de galletas, génovas y golosinas que ofrecía cuando la tropa se detenía a descansar. No grabé su nombre, pero sí su figura robusta, de trenzas y pañolón, cara redonda y cachetes encarnados. Así debió ser Estefanía Parra, la brava mujer tunjana que acompañó con sus “comisos” a la tropa libertadora.
Al agradecer el esfuerzo de los llaneros y montañeses que nos dieron una nación soberana, tendríamos que considerar el valor de las mujeres que recorrieron las llanuras inundadas, el páramo gélido y las sierras escabrosas. Quizás para no divulgar la ruta o por las dificultades y carencias de la marcha por el páramo, el alto mando patriota, al llegar a Paya, prohibió la presencia de mujeres en los campamentos y estableció el castigo de 50 latigazos a las que desacataran la orden o a quienes las acogieran en los cuerpos armados; pero ello no impidió que ellas continuaran en la retaguardia, detrás de los combatientes, haciendo travesías para que no las descubrieran. Las abnegadas juanas iban tras sus maridos o sus hijos, cargando su ropa y las mantas, listas para auxiliar a los seres queridos heridos o enfermos y darles compañía en los últimos momentos..
Sobre el autor
Nombre: Alfredo Cardona Tobón
Profesión : Ingeniero Mecánico de la Universidad Pontificia de Medellín
Especialización en Metalografía y Microscopía
Especialista en fundición de materiales ferrosos
Residencia: Pereira- Colombia
Miembro de Número de la Academia de Historia de Caldas, de la Academia Pereirana de Historia y del Centro de Historia de Manizales
Colaborador en Papel Salmón- La Patria-Manizales
Colaborador de Las Artes- El Diario del Otún Pereira.
Autor de : Quinchía mestizo, Ruanas y bayonetas, Indios curas y maiceros, Los Caudillos del Desastre, Historia y Memoria, Historia rural de Pereira, Crónicas de Opirama
Coautor de La Historia a través de los caminos, Risaralda siglo XXI y Al recio empuje de los titanes
Libros sin publicar: El fortín de la Montaña, La Historia a través de los caminos-
Experiencia como ingeniero:
Superintendente de Abocol- Cartagena
Superintendente de Mecánica Cementos Samper.
Gerente de Planta de FUTEC
Gerente de Planta de CIMETAL
Ingeniero de Zona de Acerías Paz del Río
Gerente de Planta de Acerías El Muña
Gerente de FUNAL
Docente fundador de la facultad de Ingeniería Mecánica de la Universidad Autónoma de Manizales
Catedrático de la Universidad Nacional de Manizales.
Catedrático de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín
Jefe de Laboratorios de Metalografía y Microscopía del SENA de Manizales.
Fundador de la Sociedad de Mejoras Públicas de Quinchía
Fundador de Club Rotario de Turbaco.
Fundador del Centro de Investigaciones Históricas de Centro Occidente de Colombia
Primera familia residente en el barrio Las Margaritas de Bogotá.
Al repasar la batalla de Boyacá tiene más lógica aceptar la segunda versión, pues mal haría un comandante militar en confiar en una niña para tomar el rumbo que señaló el triunfo patriota. Cuenta la leyenda que las indicaciones de Estefanía Parra sirvieron para alcanzar las tropas de Barreiro en el rio Teatinos y permitir el paso de numerosos jinetes llaneros por un vado seguro sin tener que abrirse paso por el puente de Boyacá, que fue cruzado por la infantería con cuantiosas pérdidas.
Recuerdo mis tiempos de servicio militar en el Batallón Miguel Antonio Caro-MAC- y no olvido las largas caminatas por los cerros bogotanos. En esas duras jornadas con una ametralladora punto treinta a cuestas, había momentos en que el cansancio era superior a cualquier aliento; sin embargo, a la par del batallón, avanzaba una marchanta por las empinadas laderas, con dos enormes canastos llenos de galletas, génovas y golosinas que ofrecía cuando la tropa se detenía a descansar. No grabé su nombre, pero sí su figura robusta, de trenzas y pañolón, cara redonda y cachetes encarnados. Así debió ser Estefanía Parra, la brava mujer tunjana que acompañó con sus “comisos” a la tropa libertadora.
Al agradecer el esfuerzo de los llaneros y montañeses que nos dieron una nación soberana, tendríamos que considerar el valor de las mujeres que recorrieron las llanuras inundadas, el páramo gélido y las sierras escabrosas. Quizás para no divulgar la ruta o por las dificultades y carencias de la marcha por el páramo, el alto mando patriota, al llegar a Paya, prohibió la presencia de mujeres en los campamentos y estableció el castigo de 50 latigazos a las que desacataran la orden o a quienes las acogieran en los cuerpos armados; pero ello no impidió que ellas continuaran en la retaguardia, detrás de los combatientes, haciendo travesías para que no las descubrieran. Las abnegadas juanas iban tras sus maridos o sus hijos, cargando su ropa y las mantas, listas para auxiliar a los seres queridos heridos o enfermos y darles compañía en los últimos momentos..
Los españoles sacrificaron centenares de mujeres que sirvieron de estafetas, de espías o hicieron parte de las fuerzas insurgentes; sin embargo, muy pocas pasaron a la historia. En la marcha libertadora se recuerda a Juana Velasco de Gallo, la matrona que entregó sus dos hijos a la Patria, compró telas y ayudó a confeccionar ropa para la tropa republicana y suministró una partida de caballos al Libertador, incluyendo a “Muchacho”, el hermoso alazán que entró con Simón Bolívar a Tunja. Otra heroína fue Justina Estepa, una llanera asesinada el 16 de enero de 1816 en Pore al descubrirse que era una auxiliar de las guerrillas; Justina era dueña de un hato, amazona y domadora de caballos, a quien como a “la Pola” le compusieron canciones que se oyeron en los esteros y morichales del Casanare. También se recuerda a Juana Bejarano, una sargento disfrazada de hombre, quien como Simona Amaya, combatiente de la aldea de Paya, cruzó lanzas con los realistas.
Trascurridos doscientos años, apenas ahora se está reconociendo la importancia de María Rosa Lazo de la Vega, propietaria de la Hacienda Tocaría, en Nunchía, Casanare, quien alimentó y dio refugio a las guerrillas del coronel Santander entre 1815 y 1819. Esta llanera puso a disposición de los patriotas 110.000 cabezas de ganado y 2.000 yeguas y caballos. Al final del conflicto esta generosa mujer quedó en la ruina y trató de que le reconocieran parte de la deuda, pero nada logró, enredada en la fronda de la burocracia que continuó con todas sus trabas, como herencia nefasta de los españoles.
Dice la leyenda que después de la batalla en el Puente de Boyacá, Estefanía Parra miraba desde lejos a Santander y a Bolívar sin atreverse a saludar a sus “amitos”, fue entonces cuando el lancero Rondón, que valoraba la gran ayuda de la campesina, la llamó y le dio una moneda de plata, que ella guardó en un taleguito de lana y mostró con orgullo a sus nietos.
Trascurridos doscientos años, apenas ahora se está reconociendo la importancia de María Rosa Lazo de la Vega, propietaria de la Hacienda Tocaría, en Nunchía, Casanare, quien alimentó y dio refugio a las guerrillas del coronel Santander entre 1815 y 1819. Esta llanera puso a disposición de los patriotas 110.000 cabezas de ganado y 2.000 yeguas y caballos. Al final del conflicto esta generosa mujer quedó en la ruina y trató de que le reconocieran parte de la deuda, pero nada logró, enredada en la fronda de la burocracia que continuó con todas sus trabas, como herencia nefasta de los españoles.
Dice la leyenda que después de la batalla en el Puente de Boyacá, Estefanía Parra miraba desde lejos a Santander y a Bolívar sin atreverse a saludar a sus “amitos”, fue entonces cuando el lancero Rondón, que valoraba la gran ayuda de la campesina, la llamó y le dio una moneda de plata, que ella guardó en un taleguito de lana y mostró con orgullo a sus nietos.
Sobre el autor
Nombre: Alfredo Cardona Tobón
Profesión : Ingeniero Mecánico de la Universidad Pontificia de Medellín
Especialización en Metalografía y Microscopía
Especialista en fundición de materiales ferrosos
Residencia: Pereira- Colombia
Miembro de Número de la Academia de Historia de Caldas, de la Academia Pereirana de Historia y del Centro de Historia de Manizales
Colaborador en Papel Salmón- La Patria-Manizales
Colaborador de Las Artes- El Diario del Otún Pereira.
Autor de : Quinchía mestizo, Ruanas y bayonetas, Indios curas y maiceros, Los Caudillos del Desastre, Historia y Memoria, Historia rural de Pereira, Crónicas de Opirama
Coautor de La Historia a través de los caminos, Risaralda siglo XXI y Al recio empuje de los titanes
Libros sin publicar: El fortín de la Montaña, La Historia a través de los caminos-
Experiencia como ingeniero:
Superintendente de Abocol- Cartagena
Superintendente de Mecánica Cementos Samper.
Gerente de Planta de FUTEC
Gerente de Planta de CIMETAL
Ingeniero de Zona de Acerías Paz del Río
Gerente de Planta de Acerías El Muña
Gerente de FUNAL
Docente fundador de la facultad de Ingeniería Mecánica de la Universidad Autónoma de Manizales
Catedrático de la Universidad Nacional de Manizales.
Catedrático de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín
Jefe de Laboratorios de Metalografía y Microscopía del SENA de Manizales.
Fundador de la Sociedad de Mejoras Públicas de Quinchía
Fundador de Club Rotario de Turbaco.
Fundador del Centro de Investigaciones Históricas de Centro Occidente de Colombia
Primera familia residente en el barrio Las Margaritas de Bogotá.
lunes, 5 de agosto de 2019
QUÉ ES POSPRIMARIA CON METODOLOGÍA ESCUELA NUEVA ?
Es un modelo de formación integral basado en el desarrollo de competencias,a través de la aplicación de estrategias que dinamizan los componentes: administrativo,currícular,capacitación y comunitario;así como desde la implementación y desarrollo de proyectos pedagógicos productivos.
El proyecto "Educación para la Competitividad" desde sus inicios ha concebido el modelo Escuela Nueva como la propuesta pedagógica articuladora de los diferentes niveles de formación.Es así,como el modelo se implementa desde la básica y trasciende a la educación media y superior,a través de la propuesta de articulación.
ESCUELA NUEVA COMO MODELO PEDAGÓGICO
La Escuela Nueva como modelo pedagógico ha permitido llevar a la práctica teorías pedagógicas activas,que han cimentado sus logros y desarrollos:El afecto,la experiencia natural,el diseño del medio ambiente,la actividad,el buen maestro,la individualización,el antiautoritarismo y cogobierno,la actividad grupal y la lúdica. Es así,como Escuela Nueva es un modelo en constante dinámica e interacción que se ha sostenido en el tiempo como política de fortalecimiento de la calidad.
Es la apliaciòn de un buen proceso por el cual un estudiante elige, observa, piensa y aplica los procedimientos para conseguir un fin. La buena aplicaciòn de las estrategias del modelo Escuela Nueva da respuesta al ¿por qué unos estudiantes aprenden más rapido que otros utilizando las mismas estrategias?; es aquí en donde entran a jugar un papel muy importante los ritmos y estilos de aprendizaje cooperativo.Las estrategias del modelo flexible Escuela Nueva permiten hacer adaptaciones e innovaciones con el fin de dar respuesta a las necesidades de aprendizaje y manejo de interrelaciones en el proceso eduacativo.
El modelo Escuela Nueva, no se limita al aula de clase sino que va mas allá, a los patios de la escuela, al jardin, a la huerta, al campo de juego, a la biblioteca, a los centros de recursos de aprendizaje, a la familia, a la comunidad, y el maestro juega un papel muy importante, es el que motiva, jalona, posibilita, media y enfoca de manera constructiva el aprendizaje, es un acompañante del proceso de interaprendizaje, un observador activo y creativo que valora el aprendizaje.
- GOBIERNO ESTUDIANTIL
El proyecto "Educación para la Competitividad" desde sus inicios ha concebido el modelo Escuela Nueva como la propuesta pedagógica articuladora de los diferentes niveles de formación.Es así,como el modelo se implementa desde la básica y trasciende a la educación media y superior,a través de la propuesta de articulación.
ESCUELA NUEVA COMO MODELO PEDAGÓGICO
La Escuela Nueva como modelo pedagógico ha permitido llevar a la práctica teorías pedagógicas activas,que han cimentado sus logros y desarrollos:El afecto,la experiencia natural,el diseño del medio ambiente,la actividad,el buen maestro,la individualización,el antiautoritarismo y cogobierno,la actividad grupal y la lúdica. Es así,como Escuela Nueva es un modelo en constante dinámica e interacción que se ha sostenido en el tiempo como política de fortalecimiento de la calidad.
ESTRATEGIAS DEL MODELO ESCUELA NUEVA:
Las estrategias de aprendizaje son la forma en que enseñamos y la forma en que los alumnos aprenden a aprender por ellos mismos. Se consideran las guías de las acciones que se ejecutan.Son escenciales a la hora de lograr los objetivos.Es la apliaciòn de un buen proceso por el cual un estudiante elige, observa, piensa y aplica los procedimientos para conseguir un fin. La buena aplicaciòn de las estrategias del modelo Escuela Nueva da respuesta al ¿por qué unos estudiantes aprenden más rapido que otros utilizando las mismas estrategias?; es aquí en donde entran a jugar un papel muy importante los ritmos y estilos de aprendizaje cooperativo.Las estrategias del modelo flexible Escuela Nueva permiten hacer adaptaciones e innovaciones con el fin de dar respuesta a las necesidades de aprendizaje y manejo de interrelaciones en el proceso eduacativo.
El modelo Escuela Nueva, no se limita al aula de clase sino que va mas allá, a los patios de la escuela, al jardin, a la huerta, al campo de juego, a la biblioteca, a los centros de recursos de aprendizaje, a la familia, a la comunidad, y el maestro juega un papel muy importante, es el que motiva, jalona, posibilita, media y enfoca de manera constructiva el aprendizaje, es un acompañante del proceso de interaprendizaje, un observador activo y creativo que valora el aprendizaje.
MATERIAL DE APOYO:
- COMPETENCIAS TRANSVERSALES- GOBIERNO ESTUDIANTIL
- PRINCIPIOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DEL MODELO PEDAGÓGICO ESCUELA NUEVA
- MICROCENTROS
- LEY 1014 DE FOMENTO DE LA CULTURA Y EL EMPRENDIMIENTO
- MICROCENTROS
- LEY 1014 DE FOMENTO DE LA CULTURA Y EL EMPRENDIMIENTO
- GUIA N° 39 LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
MODULOS DE APRENDIZAJE:
Estructura y proceso de las guías de Interaprendizaje
Las Guías de Aprendizaje son un elemento fundamental del componente curricular del modelo Escuela Nueva; promueven el trabajo individual y en equipo con actividades didácticas que propician la reflexión y el aprendizaje colaborativo por medio de la interacción, el diálogo, la participación activa y la construcción social de conocimientos. Las Guías de Aprendizaje respetan el avance al propio ritmo de aprendizaje del estudiante y fomentan el desarrollo del espíritu investigativo y la autonomía. Incentivan el aprender a aprender, el aprender a hacer, el aprender a comunicarse y, más importante aún, el aprender a convivir.
Los modulos de interaprendizaje que se utilizan en el modelo Escuela Nueva cuenta con una estructura secuencial lógica la cual consta de:
UNIDADES: Consta de titulo,logros
GUIAS: Título, logros
ACTIVIDADES: Propuestas y orientadas a través del procesos metodológico
El proceso metodológico que poseen los materiales de interaprendizajes para la posprimaria rural con metodologia Escuela Nueva,posee fundamentos basados en el desarrollo de las etapas de inteligencias sustentadas por Jean Piaget.
Para el desarrollo de una guia de interaprendizaje, la metodológia prevé una secuencia lógica de actividades que en su orden se denominan.
A-VIVENCIAS
B-FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
C-ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN
D-ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
E- ACTIVIDADES DE COMPLEMENTACIÓN O AMPLIACIÓN
LINK MÓDULOS ESCUELA NUEVA PRIMARIA
LINK MÓDULOS DE POS PRIMARIA
TEXTOS TOMADOS DE:
- Blog fundación volvamos a la gente
- Módulo posprimaria rural Caldas
TOMADO DE: http://sed.risaralda.gov.co/sitio/alianza/
MODULOS DE APRENDIZAJE:
Estructura y proceso de las guías de Interaprendizaje
Las Guías de Aprendizaje son un elemento fundamental del componente curricular del modelo Escuela Nueva; promueven el trabajo individual y en equipo con actividades didácticas que propician la reflexión y el aprendizaje colaborativo por medio de la interacción, el diálogo, la participación activa y la construcción social de conocimientos. Las Guías de Aprendizaje respetan el avance al propio ritmo de aprendizaje del estudiante y fomentan el desarrollo del espíritu investigativo y la autonomía. Incentivan el aprender a aprender, el aprender a hacer, el aprender a comunicarse y, más importante aún, el aprender a convivir.
Los modulos de interaprendizaje que se utilizan en el modelo Escuela Nueva cuenta con una estructura secuencial lógica la cual consta de:
UNIDADES: Consta de titulo,logros
GUIAS: Título, logros
ACTIVIDADES: Propuestas y orientadas a través del procesos metodológico
El proceso metodológico que poseen los materiales de interaprendizajes para la posprimaria rural con metodologia Escuela Nueva,posee fundamentos basados en el desarrollo de las etapas de inteligencias sustentadas por Jean Piaget.
Para el desarrollo de una guia de interaprendizaje, la metodológia prevé una secuencia lógica de actividades que en su orden se denominan.
A-VIVENCIAS
B-FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
C-ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN
D-ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
E- ACTIVIDADES DE COMPLEMENTACIÓN O AMPLIACIÓN
LINK MÓDULOS ESCUELA NUEVA PRIMARIA
LINK MÓDULOS DE POS PRIMARIA
TEXTOS TOMADOS DE:
- Blog fundación volvamos a la gente
- Módulo posprimaria rural Caldas
TOMADO DE: http://sed.risaralda.gov.co/sitio/alianza/
Programa de discapacidad educativa de la Gobernación, con buena implementación
A la fecha se benefician 1800 estudiantes en los diferentes municipios del departamento.
Pereira, 4 de agosto de 2019. De manera satisfactoria viene operando el programa de discapacidad de la Gobernación de Risaralda en los 12 municipios no certificados, en el que los estudiantes con algún tipo de discapacidad o talento excepcional reciben acompañamiento para que puedan desarrollar sus estudios.
Así quedó evidenciado tras la asistencia técnica realizada por el Ministerio de Educación Nacional, en la que se socializaron los avances ante docentes de apoyo y rectores de las diferentes instituciones educativas.
“Agradecerle al Gobernador de Risaralda por la confianza que depositó en la Secretaría de Educación Departamental para poder contratar de manera directa a 37 profesionales que están acompañando el proceso de inclusión en Risaralda”, señaló Liliana María Sánchez Villada, secretaria de Educación departamental.
La funcionaria añadió que esto “ha sido un gran avance en el tema de atención educativa a la población con discapacidad, ya que en años pasados nos tocaba esperar licitaciones que iniciaban a mediados de año en el último trimestre, lo que impedía hacer planes de intervención verdaderos”.
El programa tiene 24 docentes de apoyo pedagógico, un tiflólogo que acompaña a estudiantes con discapacidad visual, dos intérpretes de lengua de señas, ocho modelos lingüísticos para la enseñanza de la lengua madre a estudiantes sordos y dos coordinadores.
“Me parece que desde la emisión del Decreto 1421 la Secretaría de Educación nos ha hecho muy buen acompañamiento en capacitaciones, visitas, seguimiento, ha estado muy pendiente de las tareas en cada institución”, dijo Lucy Mancera Marín, docente de apoyo.
Los rectores también destacaron la buena implementación del programa. “Desde hace unos años para acá se la ha dado mucha importancia a la inclusión, hemos recibido mucho apoyo y todo ha avanzado bastante. La contratación temprana de los profesionales es una gran fortaleza y le damos gracias al Gobernador”, puntualizó Miryam Amparo Zapata, rectora de La Presentación de La Virginia.
Dato de interés
El Decreto 1421 reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.
Tomado de:
https://www.risaralda.gov.co/publicaciones/152163/programa-de-discapacidad-educativa-de-la-gobernacion-con-buena-implementacion/
domingo, 4 de agosto de 2019
ESTUDIANTES GRADO 10 y 11 DE LA IEALF Hacen uso de El Icfes tiene un preicfes - Saber 11
El examen de estado de la educación media, Saber 11°, lo deben presentar los estudiantes que estén finalizando el grado undécimo, con el fin de obtener resultados oficiales que les permitan ingresar a la educación superior.
En nuestra Institución Educativa se socializó a los estudiantes de los grados 10 y 11 las diferentes herramientas con las que se cuenta, como preparación para las Pruebas Saber 11. Una de ellas el Preicfes del Icfes.
Las pruebas las constituyen preguntas reales de años anteriores y que han sido liberadas por el Icfes para que el ejercicio sea lo más próximo a la realidad.
Cada prueba tiene una puntuación de 0 a 10, y le permite al estudiante realizar todos los intentos que desee e ir superando poco a poco su propio registro.
Aprovechando la disponibilidad de conectividad en la IEALF, se hizo posible que los estudiantes realizaran las práctica en sus propios dispositivos móviles, tablets o Computadores que posee la Institución.
Deseamos muchos éxitos a todos los estudiantes de Grado 11 de nuestra Institución el Próximo Domingo 11 de Agosto de 2019, día en que estarán aplicando las pruebas Saber 11.
En nuestra Institución Educativa se socializó a los estudiantes de los grados 10 y 11 las diferentes herramientas con las que se cuenta, como preparación para las Pruebas Saber 11. Una de ellas el Preicfes del Icfes.
Las pruebas corresponden a Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés en la que debe contestarse de 15 a 20 preguntas por prueba.
En la sede El Español los estudiantes estuvieron muy activos practicando con esta herramienta, que pone el Icfes a disposición un mes antes de la presentación oficial de las pruebas.
Además de está posibilidad se contó con una aplicación que también utilizaron los estudiantes, descargando la misma en sus dispositivos móviles, dado que es de uso offline. Se conoce como Simulador del Examen Saber 11 Icfes del Centro de Innovación Innovati:
POLICÍA NACIONAL Apoya Protección Integral de los niños, niñas y adolescentes
Misión y Funciones
La Policía Nacional es una entidad que integra el Sistema Nacional de Bienestar Familiar, cuya misión es garantizar la Protección Integral de los niños, niñas y adolescentes en el marco de las competencias y funciones que le asigna la ley. Tiene como cuerpo especializado a la Policía de Infancia y Adolescencia.
La Policía Nacional es una entidad que integra el Sistema Nacional de Bienestar Familiar, cuya misión es garantizar la Protección Integral de los niños, niñas y adolescentes en el marco de las competencias y funciones que le asigna la ley. Tiene como cuerpo especializado a la Policía de Infancia y Adolescencia.
Línea de prevención
El Área de Infancia y Adolescencia desarrolla sus actividades de prevención a través del Programa Abre tus ojos, el cual fue diseñado para que el Policía que se encuentra en el territorio nacional al momento de identificar algún factor originador de riesgo para los niños, niñas y adolescentes, lo active con el fin de evitar que este riesgo se materialice y se vean vulnerados los derechos de los infantes y adolescentes. Su objetivo es prevenir la materialización de las diversas causas de riesgo de vulneración a que se ven expuestos los niños, niñas y adolescentes, en cualquier entorno donde se desenvuelven, garantizando la protección integral en el marco de las competencias y funciones establecidas por la Ley.
El martes 30 de Julio pasado se contó con la visita de este grupo de la Policía en la sede principal de nuestra institución. La charla estuvo dirigida a los estudiantes de grados 9, 10 y 11 de Bachillerato y expusieron temáticas relacionadas con los diferentes factores que pueden vulnerar el desarrollo y proyecto de vida de nuestros niños, niñas y adolescentes.
Con un emotivo y significativo video se apoyó la charla con la cual se pretendió crear consciencia en todos los estudiantes y demás comunidad de nuestra institución.
Se agradece a la Policía Nacional y en especial a los miembros de la Estación del Corregimiento Alto Español, por el apoyo decidido y cordial que han mostrado en diferentes aspectos con la IEALF.
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